Acontece-me por vezes procurar o mesmo documento mais do que uma vez na Internet. Encontro-o uma vez e com a pressa de o ler não anoto logo a fonte.
Mais tarde, regresso ao Google e lá digito de novo as palavras do título, os nomes dos autores.
De vez em quando acontece descobrir novas coisas, o que é óptimo.
Desta última vez a descoberta foi fantástica: o website “Computer Assisted Assessment“, da autoria de Siobhan MCAndrew, reúne uma série de interessantíssimos recursos sobre a minha área de investigação. Vou começar por esta leitura.
Afinal…
… a Biblioteca Nacional também tem um “Depósito de Dissertações e Teses Digitais“.
wwwtools for teachers…
… é um site que a Cris me mostrou hoje. Tem uma parte sobre avaliação que convem ver melhor.
Critérios para avaliação da escrita online
Uma das mais recentes decisões relativas à minha investigação foi a de tentar adaptar uma série de critérios de avaliação da competência de Expressão Escrita (nuclear na disciplina que lecciono e na unidade didáctica em que vou realizar a recolha de dados quer para avaliação formativa, quer para a investigação). Não se trata de uma “Escrita” qualquer mas da Escrita online.
Para tal, e tendo a decisão sido aprovada e incentivada pelo meu Orientador, pretendo adaptar uma grelha de quatro subdivisões em que aproveitaria três delas para discriminar os critérios de evidenciação dessa competência a três níveis: conteúdo online (“Rubric for Online Content Assessment”), expressão em registos formais online (Rubric for Assessing Expression in Formal Online Postings”) e participação online (“Rubric for Assessing Online Participation”) – e deixando de lado, por agora, o portefolio digital (“E-folio”).
Esse documento é da autoria de John F. Bauer e Rebecca S. Anderson no artigo “Evaluating Students’ Written Performance in the online classroom” publicado no nº 84 da Revista “New directions for Teaching and learning” (Inverno de 2000),p. 65-71 (Encontram-se os artigos inteiros dos diversos números em PDF aqui).
Nota : O documento base que pretendo adaptar pode ser encontrado aqui.
Súmula de Revistas de Tecnologia Educacional
Última descoberta: um website que reune ligações com diversas Revistas científicas sobre Tecnologia Educacional. A explorar, sem dúvida!
A partir do mesmo site encontrei ainda uma Enciclopédia de Tecnologia Educacional 🙂
4ª reunião com o orientador
Hoje, uma vez mais, saí bastante satisfeita da reunião com o meu orientador. Apesar de ele não ter tido tempo para ler a segunda versão do capítulo I, o feedback que me deu sobre a Grelha de Planificação e o respectivo texto de justificação foi muito positivo. O texto pareceu-lhe muito bem e, quanto à grelha, confiava absolutamente nas suas doutorandas que, sendo minhas colegas de Língua Portuguesa, funcionam como peer review. O feedback que elas me deram foi positivo e, acima de tudo, bastante útil. Saí de lá com menos receios do que quando entrei e cheia de vontade de trabalhar (a recolha de dados deve iniciar-se dentro de duas semanas).
Marcámos nova reunião para daqui a 15 dias e combinámos que, nessa altura, já teria preparado um guião da entrevista que pretendo aplicar a seis alunos. Disse-lhe que também gostaria de fazer uma entrevista colectiva com esses seis alunos pois parece-me interessante a troca de ideias e o professor concordou. Ao trabalho, então!
Além disso, hoje houve finalmente tempo para mostrar os quatro sítios da web em que tenho mergulhado de pés e cabeça – este onde estamos, este aqui, este e ainda este – e comentou-se o enorme trabalho que tenho tido. É verdade, confesso, mas feito com enorme prazer.
Tabela
Enquanto aperfeiçoava o documento de contextualização e justificação da unidade didáctica que
preparo para a minha tese, resolvi rever os conceitos nucleares de “Avaliação formativa” e “Avaliação Sumativa”. Uma pesquisa rápida depois de breve leitura dos artigos de que disponho, levou-me até aqui, onde encontrei esta tabela que compara os dois tipos de avaliação de acordo com a informação providenciada e o tempo em que ocorre:
| Formative Evaluation | Summative Evaluation | |
| What information | Specific description of daily events | General trends based on specific descriptions |
| Organizational skills | Overall attitude | |
| Needs assessment | Comparison with evaluation tool | |
| When to give | At the time of the incident | Mid-point in the course |
| End of the day | End of the course | |
| Weekly re: progress |
Produtividade
As últimas semanas foram pouco produtivas no que diz respeito à preparação da tese. Tenho andado ocupada com a preparação das aulas e avaliações, além da estruturação da unidade didáctica durante a qual farei a recolha de dados. O trabalho já foi analisado por duas colegas, professoras de Língua Portuguesa e Mestres em Avaliação. Os comentários foram, de modo geral, positivos. Agora estou a fazer o aperfeiçoamento dado que amanhã tenho nova reunião com o Orientador.
Directrizes
A Universidade de São Paulo, no Brasil, publica aqui um documento com as suas directrizes para a apresentação de teses: documento electrónico e impresso.
Não conheço nenhuma universidade portuguesa que publique documento tão completo. Alguém conhece?
Dica

Através de um dos Grupos a que pertenço na Web (de pessoas interessadas “nestas coisas das tecnologias”), descobri este site que gera automaticamente referências bibliográficas. Fiz a experiência e constatei que tem algumas falhas como as de considerar campos obrigatórios o dia e o mês de publicação de um revista online. Como sabemos, ter essa informação raramente é possível. No entanto, aqui fica a dica.
Resultado da Referência:
BATISTA, M.A. H.. Las Nuevas Tecnologías en el aprendizaje constructivo. . Revista Iberoamericana de Educación, Brasil, v. 34, n. 4, p.1-20, 01 jan. 2004. Disponível em:


