Computer Assisted Assessment

Acontece-me por vezes procurar o mesmo documento mais do que uma vez na Internet. Encontro-o uma vez e com a pressa de o ler não anoto logo a fonte.
Mais tarde, regresso ao Google e lá digito de novo as palavras do título, os nomes dos autores.
De vez em quando acontece descobrir novas coisas, o que é óptimo.
Desta última vez a descoberta foi fantástica: o website “
Computer Assisted Assessment“, da autoria de Siobhan MCAndrew, reúne uma série de interessantíssimos recursos sobre a minha área de investigação. Vou começar por esta leitura.

Critérios para avaliação da escrita online

Uma das mais recentes decisões relativas à minha investigação foi a de tentar adaptar uma série de critérios de avaliação da competência de Expressão Escrita (nuclear na disciplina que lecciono e na unidade didáctica em que vou realizar a recolha de dados quer para avaliação formativa, quer para a investigação). Não se trata de uma “Escrita” qualquer mas da Escrita online.
Para tal, e tendo a decisão sido aprovada e incentivada pelo meu Orientador, pretendo adaptar uma grelha de quatro subdivisões em que aproveitaria três delas para discriminar os critérios de evidenciação dessa competência a três níveis: conteúdo online (“Rubric for Online Content Assessment”), expressão em registos formais online (Rubric for Assessing Expression in Formal Online Postings”) e participação online (“Rubric for Assessing Online Participation”) – e deixando de lado, por agora, o portefolio digital (“E-folio”).
Esse documento é da autoria de
John F. Bauer e Rebecca S. Anderson no artigo “Evaluating Students’ Written Performance in the online classroom” publicado no nº 84 da Revista “New directions for Teaching and learning” (Inverno de 2000),p. 65-71 (Encontram-se os artigos inteiros dos diversos números em PDF aqui).

Nota : O documento base que pretendo adaptar pode ser encontrado aqui.

4ª reunião com o orientador

Hoje, uma vez mais, saí bastante satisfeita da reunião com o meu orientador. Apesar de ele não ter tido tempo para ler a segunda versão do capítulo I, o feedback que me deu sobre a Grelha de Planificação e o respectivo texto de justificação foi muito positivo. O texto pareceu-lhe muito bem e, quanto à grelha, confiava absolutamente nas suas doutorandas que, sendo minhas colegas de Língua Portuguesa, funcionam como peer review. O feedback que elas me deram foi positivo e, acima de tudo, bastante útil. Saí de lá com menos receios do que quando entrei e cheia de vontade de trabalhar (a recolha de dados deve iniciar-se dentro de duas semanas).
Marcámos nova reunião para daqui a 15 dias e combinámos que, nessa altura, já teria preparado um guião da entrevista que pretendo aplicar a seis alunos. Disse-lhe que também gostaria de fazer uma entrevista colectiva com esses seis alunos pois parece-me interessante a troca de ideias e o professor concordou. Ao trabalho, então!
Além disso, hoje houve finalmente tempo para mostrar os quatro sítios da web em que tenho mergulhado de pés e cabeça – este onde estamos, este aqui, este e ainda este – e comentou-se o enorme trabalho que tenho tido. É verdade, confesso, mas feito com enorme prazer.

Tabela

Enquanto aperfeiçoava o documento de contextualização e justificação da unidade didáctica que
preparo para a minha tese, resolvi rever os conceitos nucleares de “Avaliação formativa” e “Avaliação Sumativa”. Uma pesquisa rápida depois de breve leitura dos artigos de que disponho, levou-me até
aqui, onde encontrei esta tabela que compara os dois tipos de avaliação de acordo com a informação providenciada e o tempo em que ocorre:

Formative Evaluation Summative Evaluation
What information Specific description of daily events General trends based on specific
descriptions
Organizational skills Overall attitude
Needs assessment Comparison with evaluation tool
When to give At the time of the incident Mid-point in the course
End of the day End of the course
Weekly re: progress

Produtividade

As últimas semanas foram pouco produtivas no que diz respeito à preparação da tese. Tenho andado ocupada com a preparação das aulas e avaliações, além da estruturação da unidade didáctica durante a qual farei a recolha de dados. O trabalho já foi analisado por duas colegas, professoras de Língua Portuguesa e Mestres em Avaliação. Os comentários foram, de modo geral, positivos. Agora estou a fazer o aperfeiçoamento dado que amanhã tenho nova reunião com o Orientador.

Dica


Através de um dos Grupos a que pertenço na Web (de pessoas interessadas “nestas coisas das tecnologias”), descobri este site que gera automaticamente referências bibliográficas. Fiz a experiência e constatei que tem algumas falhas como as de considerar campos obrigatórios o dia e o mês de publicação de um revista online. Como sabemos, ter essa informação raramente é possível. No entanto, aqui fica a dica.

Resultado da Referência:
BATISTA, M.A. H.. Las Nuevas Tecnologías en el aprendizaje constructivo. . Revista Iberoamericana de Educación, Brasil, v. 34, n. 4, p.1-20, 01 jan. 2004. Disponível em: . Acesso em: 28 jan. 2006.

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