Esta apresentação da minha querida colega brasileira Fátima Franco (no Interdidatica 2009, em Junho) pode ser vista aqui.
Entretanto, os blogues de vários colegas brasileiros com os quais já tive o prazer de trabalhar e/ou interagir foram destacados pelo site do Instituto Claro. vale a pensa conhecer aqui.
Uma excelente apresentação do José Romão e da Isabel Silva (Interactic 2.0). A sua visualização permitiu-me testar também algumas das potencialidades das apresentações no Google Docs.
Um já referido neste blog:
Bauer, J.F., & Anderson, R.S. Evaluating Students’Written Performance in the Online Classroom. New Directions for Teaching and Learning, 84, 65-71. Restaurado Junho 18, 2007, de http://www.psychology.heacademy.ac.uk/docs/pdf/p20030613_bauer_
&_anderson-online_classroom0.pdf.
e outros dois com informação importante:
Goldberg, A., Cook, A., & Russell, M. (2003). The effect of computers on student writing: a Meta-analysis of Studies from 1992 to 2002. The Journal of Technology, Learning, and Assessment, 2 (1), 1-52. Restaurado Julho 10, 2006, de http://www.bc.edu/research/intasc/jtla/journal/pdf/v2n1_jtla.pdf.
e
O’Dwyer,,L.M., Russell, M., Bebell, D., & Tucker-Seeley, K.R. (2005). Examining the Relationship Between Home and School Computer Use and Students’ English/Language Arts Test Scores. The Journal of Technology, Learning, and Assessment, 3 (3). Restaurado Junho 20, 2007, de http://escholarship.bc.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1053&context=jtla.
Do último, aqui ficam as conclusões mais importantes:
O sucesso anterior dos alunos, o seu estatuto económico e o uso prévio de computadores, quer em contexto escolar, quer para recreação são predictores significativos dos resultados em exames.
Os diferentes usos da tecnologia não são predictores equivalentes do sucesso nas tarefas de leitura e escrita.
Está provado que o uso instrucional do computador durante o processo de escrita influencia positivamente o desempenho dos alunos nas tarefas de EE.
