Recebi o seguinte email em tom jocoso sobre o “suposto” estado da avaliação das aprendizagens em Portugal. Lamento dizer mas…. não concordo. Se isto acontece é porque, afinal, não se perceberam os pressupostos da avaliação formativa. Sou correctora do Exame Nacional de Língua Portuguesa e os critérios de correcção NÃO permitem este tipo de análise.

“Caros amigos
As coisas têm de mudar, dizem as novas correntes da Educação.
Aqui está um exemplo da NOVA ATITUDE que os professores têm de
adoptar, a bem dos tempos modernos.
Avaliação de um exercício nos tempos que correm…
(Orientado para professores que têm de mudar… e cumprir políticas
da Srª Ministra… )
QUESTÃO PROPOSTA:
6 + 7 = ?
A . EXERCÍCIO FEITO PELO ALUNO:
6 + 7 = 18
B . ANÁLISE:
A grafia do número seis está absolutamente correcta;
O mesmo se pode concluir quanto ao número sete ;
O sinal operacional + indica-nos, correctamente, que se trata de uma adição;
Quanto ao resultado , verifica-se que o primeiro algarismo (1) está
correctamente escrito – corresponde ao primeiro algarismo da soma
pedida. O segundo algarismo pode muito bem ser entendido como um três
escrito simetricamente – repare-se na simetria, considerando-se um
eixo vertical! Assim, o aluno enriqueceu o exercício recorrendo a
outros conhecimentos.. a sua intenção era, portanto, boa.
C . AVALIAÇÃO:
Do conjunto de considerações tecidas nesta análise, podemos concluir que:
A atitude do aluno foi positiva: ele tentou!
Os procedimentos estão correctamente encadeados : os elementos estão
dispostos pela ordem precisa.
Nos conceitos, só se enganou (?) num dos seis elementos que formam o
exercício, o que é perfeitamente negligenciável.
Na verdade, o aluno acrescentou uma mais-valia ao exercício ao trazer
para a proposta de resolução outros conceitos estudados – as
simetrias… – realçando as conexões matemáticas que sempre coexistem
em qualquer exercício…
Em consequência, podemos atribuir-lhe um…
…..”EXCELENTE”…
…..e afirmar que o aluno…
…..” PROGRIDE ADEQUADAMENTE”!!!”